各位评委好，我是XX号考生，今天我说课题目是《溶液的形成》，下面开始我的说课，根据新课标理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

《溶液的形成》一节是人教版初中化学九年级下册第九单元课题1的内容，本课知识对学生来说是非常熟悉的，学生不仅在生活中经常接触到溶液，比如海水、糖水、输液的药水等，也有用洗洁精清洗餐具的经历， 并且他们在之前的实验中也多次用到盐酸、硫酸等溶液，所以对本课的主题并不陌生。同时学习本节课也为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

(过渡：基于对教材的认识，下面我再说一说本班学生的情况。)

二、说学情

在知识储备方面，学生在生活和化学实验中经常接触到溶液，这对本节课的学习奠定了一定的知识基础。在能力方面，学生已掌握了基本实验技能，初步具备了合作探究学习的能力，因此在课堂中可以采用引导学生多动手，多实验的方式进行探究式教学。然而对于溶液，学生仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解以及溶液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和生活中的作用和价值的了解还远远不够，所以教师也要做好相应的引导。

(过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标。)

三、说教学目标

1.能解释溶解现象，能说出溶液、溶剂、溶质的概念，能正确区分出溶液中溶质和溶剂。

2.通过观察，记录，分析实验现象，学习科学研究和科学实验的方法。

3.感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点

【重点】建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

【难点】从微观角度理解溶解的过程。

(过渡：教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用了：)

五、说教学方法

合作探究法、实验演示法、讲授法。

(过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业。层次分明，重难点突出，下面我详细介绍我的教学过程。)

六、说教学过程

环节一：导入新课

课程的开始，我将向学生展示事先配制好的五种颜色不同的溶液(品红溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液，高锰酸钾溶液，氯化钾溶液)，并让学生仔细观察并思考看到这些不同的颜色的液体，你有什么想法呢?从而引发学生思考，并自由发表见解。我会告诉学生这些都是溶液，并提出问题，什么是溶液?溶液又是如何形成的?顺势引出今天的课题《溶液的形成》。在导入的过程中，我借助五颜六色的溶液，可以吸引学生的注意力，同时也和本节课的内容紧密相连，这也使我更顺利的引出了本节课。

环节二：新课教学

1.探究溶液的形成与特征

由于实验9-1比较简单，因此我在此基础上又添加了氯化钠的溶解，让学生自己动手操作，并观察实验现象。根据烧杯中的氯化钠和蔗糖在水中的溶解现象，进一步通过多媒体呈现溶解过程的微观动画，并给学生进行详细讲解。在学生了解溶解的过程后，我会再次拿出导入时的五种液体，并让学生观察发现这五种液体各部分的组成是一样的，即溶液具有均一性。静置很长时间后也没有沉淀出现，仍然是澄清的，即溶液具有稳定性。在学生清楚这两点性质后，我会让学生根据实验现象尝试给溶液下定义，并顺势提出问题，在前面的两种溶液中，水的作用是什么呢?由此引出溶剂和溶质的概念。

在本环节中我设置学生自己动手配制蔗糖、食盐溶液，自主学习分析溶液形成过程，分析溶液特征，目的是为溶液概念的建立提供丰富的感性材料，培养学生分析、观察和归纳总结的能力，由点到面，由一般到特殊，塑造学生良好的认知结构，有利于学生更好的掌握新知。

2.探究影响物质溶解性的因素

我会通过生活中用汽油清洗油漆的例子进行设疑，引发学生的好奇心，继而组织学生进行实验9-2，并尝试用语言描述实验现象，根据碘难溶于水，易溶于汽油;而高锰酸钾难溶于汽油，易溶于水的实验现象，共同总结物质溶解性的规律。在学生对于溶解性有了一定认识后，我会继续提出问题，溶质一定是固体吗?溶剂一定是水吗?再次激起学生的求知欲望。针对这问题我会带领学生通过生活实例，如白酒，雪碧等，来理解溶质可以是固、液、气任何一种物态形式，溶剂也可以是酒精等其他物质。

这一部分中我通过联系生活创设情景，通过实验进行对比，学会运用准确的语言描述实验现象并能得出结论，提高归纳总结能力，同时也体现了以学生为主体的教学理念。

环节三：巩固提高

为了巩固所学的知识，进一步熟悉所学的概念，我会设置习题巩固环节，让学生尝试举出溶质为气体的实例。并思考是否澄清透明的液体都是溶液?在这个过程中，学生可能会因为概念理解的片面性而导致判断错误，也可能因为接触时间过短引起概念混淆，在描述上出现错误，我都会耐心指正，及时纠错的基础上点明错因，以加深学生对新知的理解。同时题目素材与生活联系密切，利于提高学生的学习兴趣，认识到化学来源于生活，化学与生活紧密相连的特点。

环节四：小结作业

课的结尾，我主要引导学生从溶剂、溶质、溶液三者之间的关系进行回顾，梳理整节课的知识点，使学生对后续的学习产生兴趣，最后并布置课后作业：思考食盐是不是可以无限量的溶解在一定量的水中呢?自己可以动手试试。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

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