学说

基本观点

地位/评价

代表人物

神话起源说

教育由人格化的神（上帝或天）所创造

最古老

宗教、朱熹

生物起源说

教育起源于动物的本能行为

教育史上第一个正式提出；标志着对教育起源问题的解释开始转向科学方向

利托尔诺
沛西·能

心理起源说

教育起源于儿童对成人无意识的模仿

——

孟禄

劳动起源说

教育起源于劳动

——

米丁斯基

凯洛夫

朝代

教育特点

夏朝

有了学校教育的形态；学校称为“庠、序”

商朝

出现学校的现象，已从甲骨文中得到证实

西周

特征：“学在官府”“学术官守”；

学校：国学和乡学；

教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数，礼乐是核心）

春秋战国

特点：官学衰微，私学大兴；

显学：儒家、墨家；

学校：稷下学宫（齐国）

汉朝

董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术”

隋朝

创立科举制度

唐朝

全面推行科举制度；

中央官学：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）；

地方官学：州学、府学、县学

宋朝

教育内容：《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）

《五经》（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）

明朝

科举考试形式：八股取士

清朝

1905年，“废科举，兴学堂”

地区

教育特点

印度

教育内容：《吠陀经》；

教育活动：背诵经典、钻研经义

埃及

学校：宫廷学校、寺庙学校、职官学校、文士学校（开设最多）；

特征：“以僧为师”“以吏（书）为师”

古希腊

雅典：以培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人为教育目的；

斯巴达：以训练勇敢善战的士兵为重任

中世纪欧洲

教会教育：教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞法、辩证法）

“四学”（算术、几何、天文、音乐）；

世俗教育：教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗

近代社会

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

（2）初等义务教育的普遍实施；

（3）教育的世俗化；

（4）重视教育立法，以法治教

20世纪

后期

终身化；全民化；民主化（对教育的等级化、特权化和专制性的否定）；多元化（对单一性的否定）；教育技术的现代化（前提：教育观念现代化；核心：教师素质现代化；最高目的：人的现代化）；